| Titre : | Pratiques scolaires romotion des littératures nationales en Afrique : la situation au Burkina Faso (2017) |
| Auteurs : | Dakouo, Yves, Auteur |
| Type de document : | Article : texte imprimé |
| Dans : | Mu Kara Sani (Vol.23, Décembre 2015) |
| Article en page(s) : | pp.72-91 |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | 890 (Autres littératures) |
| Catégories : |
Art et culture > Littérature > Littérature étrangère (sélection) > Littérature d'Afrique noire |
| Mots-clés: | Littérature nationale ; Institution littéraire ; Pratique sémiotique ; immanence |
| Résumé : |
L’article est fondé sur le postulat d’une conception élargie de la littérature ; celle-ci est alors perçue à la fois comme une institution sociale (Viala, 1993) et une pratique sémiotique (Fontanille, 2008) intégrant les trois instances hiérarchisées suivantes :
- L’instance textuelle : la littérature est un réseau de textes déterminés par leurs modes d’écriture et de fonctionnement : c’est la base esthétique de la littérature incluant les deux dimensions du langage, le plan de l’expression et celui du contenu ; - L’instance de la vie littéraire composée des « agents littéraires » et des infrastructures comme les maisons d’édition, les imprimeries, les bibliothèques, les librairies, etc. : elle constitue la base infrastructurelle de la littérature ; - L’instance supralittéraire qui conditionne et oriente la littérature d’une manière ou d’une autre comme la langue d’écriture, l’école, le droit ou la morale : elle forme la base idéologique de la littérature. Dans cette perspective, l’école, en tant qu’institution supralittéraire, en tant que lieu et instrument idéologique du groupe social dominant, a une vision du fait littéraire qui se reflète par la place qu’elle lui accorde dans les programmes. L’objectif de l’article est donc d’examiner de quelle manière cette vision participe à la promotion des littératures nationales au Burkina Faso. Pour y parvenir, on déterminera la place des œuvres littéraires nationales en particulier dans les cycles d’enseignement préuniversitaire où la masse critique des effectifs est la plus significative. |
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